Begabungsförderung

2017/18

 


2016/17

In diesem Schujahr wird sich alles um kreative Textgestaltung drehen.

 


2015/16

Poetry Slam der NMS Kobersdorf

am 15.6.2016

Der Poetry Slam ist im deutschsprachigen Raum seit 1993 bekannt und wird mit den Begriffen „Dichterwettbewerb“,„Dichterschlacht“ oder aber auch als „Dichterwettkampf“ übersetzt. Diese besondere Art von Unterhaltungsliteratur kann als Bestandteil der aktuellen Jugendkultur angesehen werden. Gerade deshalb scheint jene Form der Dichtkunst besonders wichtig für den Deutschunterricht zu sein, um den Schülerinnen und Schülern so einen attraktiver Zugang zur Literatur zu bieten, bei dem es nicht nur um den Inhalt des Textes, sondern auch um die Vortragsweise geht.

Um allen Freiwilligen und Interessierten die Teilnahme zu ermöglichen, überlegten wir uns im Vorfeld, die Kinder der ersten bis dritten Klassen auch in Teams antreten zu lassen und einen Book-Slam, bei dem auf Texte von anderen Autoren zurückgegriffen werden kann, zuzulassen.

Grundsätzlich werden beim Poetry Slam das Schreiben, das Lesen, das Sprechen, das Zuhören, das Nachdenken über Sprache sowie die Kompetenzen im Präsentieren und Moderieren, das Selbstbewusstsein und die Performance gefördert.

Der Ablauf des themen- und formoffenen (Rap, Reim, uvm.) Wettbewerbs wird zu Beginn von einem Moderator bzw. einer Moderatorin erklärt und im weiteren Verlauf von diesen angeleitet.

Innerhalb eines vorgegebenen Zeitlimits müssen die auswendig gelernt vorgetragenen oder vorgelesenen Texte auf der Bühne präsentiert werden. Nach jedem Beitrag stimmt eine aus dem Publikum vom Moderator ausgewählte Jury, die etwa aus zehn Personen besteht, mit Punkten von eins bis zehn ab. Die Bestnote und die schlechteste werden bei dieser Wertung gestrichten, alle anderen Punkte werden zusammengezählt. Somit ist das Publikum nicht passiv, sondern aktiv miteinbezogen. Bei abschließendem Gleichstand mehrerer Poeten erfolgt ein Stechen. Der Sieger/Die Siegerin erhält einen symbolischen Preis.

Wir verstehen den Poetry Slam als eine für Verfasser/innen und Zuhörer/innen leicht zu erwerbende Eintrittskarte in die Welt der Literatur, bei dem unzählige Kompetenzen in Hinblick auf die Bildungsstandards erlernt werden können:

Kompetenzbereich Zuhören und Sprechen

  • Altersgemäße mündliche Texte im direkten persönlichen Kontakt oder über Medien vermittelt verstehen:
  1. Schüler/innen können das Hauptthema gesprochener Texte erkennen
  2. Schüler/innen können die wesentlichen Informationen gesprochener Texte verstehen
  3. Schüler/innen können die Redeabsicht gesprochener Texte erkennen
  4. Schüler/innen können stimmliche (Lautstärke, Betonung, Pause, Sprechtempo, Stimmführung) und körpersprachliche (Mimik, Gestik) Mittel der Kommunikation erkennen
  • Gespräche führen:
  1. Schüler/innen können in standardisierten Kommunikationssituationen (Bitte, Beschwerde, Entschuldigung, Vorstellungsgespräch, Diskussion) zielorientiert sprechen
  2. Schüler/innen können die Sprechhaltungen Erzählen, Informieren, Argumentieren und Appellieren einsetzen
  • Inhalte mündlich präsentieren:
  1. Schüler/innen können artikuliert sprechen und die Standardsprache benutzen
  2. Schüler/innen können stimmliche (Lautstärke, Betonung, Pause, Sprechtempo, Stimmführung) und körpersprachliche (Mimik,Gestik) Mittel der Kommunikation in Gesprächen und Präsentationen angemessen anwenden
  3. Schüler/innen können in freier Rede und gestütztauf Notizen Ergebnisse und Inhalte sach- und adressatengerecht vortragen

Kompetenzbereich Lesen

  • Ein allgemeines Verständnis des Textesentwickeln:
  1. Schüler/innen können das Hauptthema einesTextes/eines Textabschnittes erkennen
  2. Schüler/innen können die Gliederung eines Textes erkennen

Eine textbezogene Interpretation entwickeln:

  1. Schüler/innen können durch das Herstellen von Bezügen zwischen Textstellen die Bedeutung von Wörtern und Phrasen aus dem Kontext ableiten
  • Den Inhalt des Textes reflektieren:
  1. Schüler/innen können Intentionen und vermutliche Wirkungen von Texten und Medienangeboten reflektieren
  2. Schüler/innen können Eigenschaften, Verhaltensweisen und Handlungsmotive von Figuren in altersgemäßen literarischenTexten reflektieren

 

Kompetenzbereich Schreiben

  • Texte planen:
  1. Schüler/innen können Methoden der Stoffsammlung (z.B. Mindmap, Cluster) anwenden
  2. Schüler/innen können die Textstruktur in Hinblick auf Textsorte und Schreibhaltung festlegen
  3. Schüler/innen können ihren sprachlichen Ausdruck an Schreibhaltung und Textsorte anpassen
  4. Schüler/innen berücksichtigen Textadressaten und Schreibsituation
  • Texte verfassen
  1. Schüler/innen können beim Schreiben eigener Texte die grundlegenden Mittel des Erzählens (Orientierung, Konfliktaufbau, Konfliktlösung) anwenden
  2. Schüler/innen können Sachverhalte und Inhalte nachvollziehbar, logisch richtig und zusammenhängend formulieren
  3. Schüler/innen können unter Einhaltung wesentlicher Kommunikationsregeln an einer altersgemäßen medialen Kommunikation teilnehmen (z. B. E-Mail, Leserbrief …)
  • Texte überarbeiten:
  1. Schüler/innen können fremde und eigene Texte nach vorgegebenen Kriterien inhaltlich optimieren
  2. Schüler/innen können fremde und eigene Texte nach vorgegebenen Kriterien sprachlich und orthografisch optimieren
  3. Schüler/innen können fremde und eigene Texte im Hinblick auf Erfordernisse der Textsorte optimieren

 

Kompetenzbereich Sprachbewusstsein

  • Text- und Satzstrukturen kennen und anwenden
  • Wortarten und Wortstrukturen kennen und anwenden
  • Über einen differenzierten Wortschatz verfügen und sprachliche Ausdrucksmittel situationsgerecht anwenden
  • Über Rechtschreibbewusstsein verfügen